2.组织学习与企业动态能力的关系研究
由于环境的急剧变化，企业家以及高级经理们常会碰到一些预料不到的新情况，此时就需要企业做出新的反应，并且这些新的反应往往不在企业现有惯例集之内（Christensen ＆ Raynor, 2003; Miller, 1993），必须要企业家和决策层去探寻新的生存方案或者问题解决方案。随着时间的延续，不断出现新的反应，促使了组织通过实验中学习、“干中学”、试错中学习（Eisenhardt ＆ Tabrizi, 1995）以及即兴创造中学习，提升适应快速变化环境的能力。Crossan 和 Nicolini （2000）把这种组织学习看作是组织异质的、潜在的创造竞争优势的资源。Nonaka 和 Takeuchi （1995）进一步认为，企业最重要的不是积累知识（Static Focus），而是能够通过依靠转移和应用创造新知识不断学习（Dynamic Focus），通过学习和知识创造来提升创新过程。通过动态能力理论的文献梳理可以知道，企业动态能力意味着创造、接受和实施新想法、新流程以及新产品和新服务，当企业内部弥漫着学习氛围，那么就能够促进组织创新，进而促进企业动态适应复杂变化的环境。许多学者强调了组织学习对这种动态适应环境能力的促进与提升作用（Damanpour，1991; Cahill，1996;Verona，1999）。